A Model of Academic Administration to Enhance Learning Management In Digital Era of Small School Teachers Under the Office of Primary Educational Service Area in the Northeastern Region

Abstract

The purposes of this research were to: 1) Study the current conditions, desirable conditions, and priority needs of academic administration to enhance learning management in digital era of small school teachers under the office of primary educational service area in the northeastern region, 2) Develop and validate a model of academic administration to enhance learning management in digital era of small school teachers under the office of primary educational service area in the northeastern region, 3) Implement with the use of a model of academic administration to enhance learning management in digital era of small school teachers under the office of primary educational service area in the northeastern region. and 4) Evaluate a model of academic administration to enhance learning management in digital era of small school teachers under the office of primary educational service area in the northeastern region. This research is a mixed-methods research design. The research was divided into 4 phases. Phase 1 Study the current conditions, desirable conditions, and priority needs of academic administration to enhance learning management in digital era of small school teachers under the office of primary educational service area in the northeastern region. The sample consisted of 380 school administrators and academic teachers. The research instrument was a questionnaire. Phase 2 Develop and validate a model of academic administration to enhance learning management in digital era of small school teachers under the office of primary educational service area in the northeastern region. The study of best practices from 3 schools selected by purposive sampling. The model was validated through focus group discussion and evaluated for accuracy and appropriateness by 9 experts selected through purposive sampling. The research instrument was an evaluation form. Phase 3 Implement with the use of a model with 6 participants, including school administrator and teachers from Ban Wang Yao School, selected through purposive sampling. The research instruments included tests, evaluation forms, and questionnaires. Phase 4 Evaluated the model in terms of utility and feasibility by 9 experts selected through purposive sampling using evaluation forms. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation, and dependent t-test. The results were as follows: 1. The overall current conditions were at a moderate level, while the overall desirable conditions were at the highest level. The overall Priority Needs Index (PNI) was 0.372. The highest priority need was digital media, innovation, and technology development, followed by digital learning management, while the lowest priority need was digital curriculum development. 2. The developed model consisted of 5 components: principles, objectives, processes (including 5 aspects: digital curriculum development, digital learning management, digital measurement and evaluation, development of digital media and innovation, and technology-integrated supervision), evaluation, and success conditions. The overall evaluation of the model’s accuracy and appropriateness was at the highest level. 3. The implementation results indicated that participants’ post-test scores on knowledge and understanding were significantly higher than the pre-test scores at the .05 level of statistical significance. Teachers’ abilities in digital-age learning management improved from a moderate level before implementation to a high level after implementation. Overall satisfaction with the model was at the highest level. 4. The evaluation of the model showed that the model’s overall usefulness and feasibility were at the highest level.

การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์และความต้องการจำเป็นของการบริหารงานวิชาการเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ในยุคดิจิทัลของครูโรงเรียน ขนาดเล็ก 2) สร้างและตรวจสอบรูปแบบการบริหารงานวิชาการเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ ในยุคดิจิทัลของครูโรงเรียนขนาดเล็ก 3) ทดลองใช้รูปแบบการบริหารงานวิชาการเพื่อส่งเสริม การจัดการเรียนรู้ในยุคดิจิทัลของครูโรงเรียนขนาดเล็ก และ 4) ประเมินรูปแบบการบริหารงานวิชาการเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ในยุคดิจิทัลของครูโรงเรียนขนาดเล็ก ใช้ระเบียบวิธีวิจัย แบบผสมผสาน การวิจัยแบ่งออกเป็น 4 ระยะ คือระยะที่ 1 ศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์และความต้องการจำเป็น กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ผู้บริหารสถานศึกษา และครูวิชาการ จำนวน 380 คน เครื่องมือที่ใช้ได้แก่แบบสอบถาม ระยะที่ 2 สร้างและตรวจสอบรูปแบบ ศึกษาวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ 3 โรงเรียน โดยการเลือกแบบเจาะจง ตรวจสอบยืนยัน ด้วยการสนทนากลุ่ม และประเมินรูปแบบโดยผู้ทรงคุณวุฒิ เลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบประเมิน ระยะที่ 3 ทดลองใช้รูปแบบ กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ผู้บริหารสถานศึกษาและครูโรงเรียนบ้านวังยาว เลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบทดสอบ แบบประเมินและแบบสอบถามและระยะที่ 4 ประเมินรูปแบบโดยผู้ทรงคุณวุฒิ โดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบประเมิน สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและทดสอบทางสถิติที (t-test) แบบไม่อิสระ (t-test for dependent) ผลการวิจัยพบว่า 1. สภาพปัจจุบันโดยรวมอยู่ในระดับปานกลาง สภาพที่พึงประสงค์โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ความต้องการจำเป็น (PNI) โดยรวมเท่ากับ 0.372 พิจารณาลำดับความต้องการจำเป็น ด้านที่มีค่าสูงที่สุดคือด้านการพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีดิจิทัล รองลงมาคือ ด้านการจัดการเรียนรู้เชิงดิจิทัล และต่ำที่สุดคือด้านการพัฒนาหลักสูตรเชิงดิจิทัล 2. ผลการสร้างและตรวจสอบรูปแบบ ประกอบด้วย 5 ส่วน ดังนี้ 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) กระบวนการ ประกอบด้วย ด้านการพัฒนาหลักสูตรเชิงดิจิทัล ด้านการจัดการเรียนรู้เชิงดิจิทัล, ด้านการวัดและประเมินผลยุคดิจิทัล, ด้านการพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีดิจิทัลและด้านการนิเทศผสานเทคโนโลยีดิจิทัล 4) การวัดและประเมินผล และ 5) เงื่อนไขความสำเร็จ ผลการประเมินความถูกต้องและความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 3. ผลการทดลองใช้รูปแบบพบว่าคะแนนการประเมินความรู้ความเข้าใจหลังการทดลองใช้สูงกว่าก่อนการทดลองใช้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ผลการประเมินความสามารถ ในการจัดการเรียนรู้ในยุคดิจิทัลของครูหลังการทดลองใช้สูงกว่าก่อนการทดลองใช้และ ผลการประเมินความพึงพอใจโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 4. ผลการประเมินรูปแบบทั้งด้านความเป็นประโยชน์และความเป็นไปได้โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด