MANAGEMENT STRATEGIES FOR ENHANCING EDUCETIONAL QUALITY BASED ON THE PHILOSOPHY OF SUFFICIENCY ECONOMY IN SCHOOLS UNDER MAHASARAKHAM PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 2

Abstract

The objectives of this research were 1) to (1) investigate the current conditions, desirable conditions, and priority needs for administration to enhance educational quality based on the Sufficiency Economy Philosophy; (2) develop administrative strategies to improve educational quality in accordance with the Sufficiency Economy Philosophy in schools; and (3) evaluate the developed strategies in schools under the Office of Maha Sarakham Primary Educational Service Area 2. A mixed-methods research design was employed. The sample consisted of 317 participants. Key informants included 5 experts for in-depth interviews, 14 specialists for an expert-based seminar, and 14 experts for strategy evaluation. Research instruments comprised a five-rating scale questionnaire with content validity between 0.80 to 1.00 and current condition reliability at 0.87 and desirable condition reliability at 0.92, an interview form, and a strategy evaluation form. The statistical methods used for data analysis included frequency, percentage, mean, standard deviation, the Modified Priority Needs Index and content analysis.The results of research were found that: 1) The desirable conditions had higher mean scores than the current conditions across all components. The Modified Priority Needs Index indicated that the highest priority need was strategic leadership, followed by personnel development and curriculum and instructional management, respectively. This reflects that urgent needs primarily concern human factors and instructional processes. 2) The development and expert evaluation resulted in seven strategies: (1) strategic leadership; (2) personnel development; (3) curriculum and instructional management; (4) student development activities; (5) measurement, analysis, and knowledge management; (6) student and stakeholder focus; and (7) operational results.3) The developed administrative strategies were rated at the highest level in terms of appropriateness and feasibility in all aspects, including objectives, operational processes, and expected outcomes. The strategy framework demonstrated clarity and systematically integrated the Professional Learning Community (PLC) as a key driving mechanism. The strategies can be effectively implemented in basic education institutions under the principles of moderation, reasonableness, and resilience as emphasized in the Sufficiency Economy Philosophy.

ดุษฎีนิพนธ์นี้ มีวัตถุประสงค์ดังนี้ 1) เพื่อศึกษา สภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นในการบริหารเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง 2) เพื่อสร้างกลยุทธ์การบริหารเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษา 3) เพื่อประเมินกลยุทธ์การบริหารเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2 เป็นการวิจัยแบบผสานวิธี กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย จำนวน 317 คน ผู้ให้ข้อมูลสำคัญ ได้แก่ ผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน ในการให้สัมภาษณ์ ผู้ทรงคุณวุฒิ 14 คน ในการสัมมนาอิงผู้เชี่ยวชาญ และผู้ทรงคุณวุฒิ 14 คน ในการประเมินกลยุทธ์ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ มีค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาอยู่ระหว่าง 0.80 - 1.00 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ สภาพปัจจุบัน 0.87 สภาพ ที่พึงประสงค์ 0.92 แบบสัมภาษณ์ และแบบประเมินกลยุทธ์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ดัชนีความต้องการจำเป็น และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า:1) สภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็น พบว่าสภาพ ที่พึงประสงค์มีค่าเฉลี่ยสูงกว่าสภาพปัจจุบันในทุกองค์ประกอบ ผลการวิเคราะห์ดัชนีความต้องการจำเป็น (PNI modified) พบว่า องค์ประกอบที่มีความต้องการจำเป็นสูงที่สุดคือ ด้านภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ รองลงมาคือด้านการมุ่งเน้นการพัฒนาบุคลากร และด้านหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน ตามลำดับ สะท้อนให้เห็นว่าความต้องการจำเป็นเร่งด่วนอยู่ที่ปัจจัยเชิงมนุษย์ และกระบวนการจัดการเรียนรู้ 2) ผลการพัฒนากลยุทธ์และการประเมินโดยผู้ทรงคุณวุฒิ มี 7 กลยุทธ์ ได้แก่ (1) กลยุทธ์ด้านภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ (2) กลยุทธ์ด้านการมุ่งเน้นการพัฒนาบุคลากร (3) กลยุทธ์ด้านหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน (4) กลยุทธ์ด้านการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (5) กลยุทธ์ด้านการวัด การวิเคราะห์ และการจัดการความรู้ (6) กลยุทธ์ด้านการมุ่งเน้นนักเรียนและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย และ (7) กลยุทธ์ด้านผลลัพธ์การดำเนินงาน 3) กลยุทธ์การบริหารที่พัฒนาขึ้นมีความเหมาะสมและความเป็นไปได้อยู่ในระดับ มากที่สุด ในทุกด้าน ทั้งด้านวัตถุประสงค์ กระบวนการดำเนินงาน และผลลัพธ์ที่คาดว่าจะเกิดขึ้น โครงสร้างของกลยุทธ์มีความชัดเจน บูรณาการการใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เป็นกลไกหลักในการขับเคลื่อน และสามารถนำไปใช้ในบริบทสถานศึกษาขั้นพื้นฐานได้อย่างมีประสิทธิภาพภายใต้หลักความพอประมาณ ความมีเหตุผล และการมีภูมิคุ้มกัน