INNOVATIVE LEADERSHIP OF SCHOOL ADMINISTRATORS OF 19th NETWORK CENTER UNDER ROI ET PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 2

Abstract

The objectives of this research were twofold: 1) to investigate the present state, desirable state, and priority needs of innovative leadership among school administrators in Network Center 19 under the Roi Et Primary Educational Service Area Office 2; and 2) to explore recommendations for the development of innovative leadership for the aforementioned administrators. The population was composed of 143 individuals, including school administrators and teachers within Network Center 19. The research instrument used was a 5-level Likert scale questionnaire with the reliability coefficient (Cronbach’s alpha-Coefficient) was calculated as 0.879 for the present state section and 0.931 for the desirable state section. The statistics employed for data analysis included the mean (μ), standard deviation (σ), and the Modified Priority Needs Index (PNImodified). Research Findings 1. The study results indicated that the overall present state of innovative leadership among school administrators was rated at a high level (μ = 3.91, σ = 0.72). A high rating was also observed across all individual aspects. Similarly, the overall desirable state was also found to be at a high level (μ = 3.91, σ = 0.72), with high ratings across all aspects. Regarding the priority needs index (PNImodified) for innovative leadership, Vision for Change was identified as the issue with the highest priority need (PNImodified = 0.12). This was followed by the development of Innovative Thinking Skills (PNImodified = 0.12). Conversely, Risk Management was determined to be the issue with the lowest priority need (PNImodified = 0.10). 2. The study's second objective resulted in recommendations being proposed across five key areas: 1) Vision for Change: It was recommended that personal visions be transformed into a “shared vision” that fostered collective ownership. This was proposed to be achieved by using storytelling communication and setting clear goals, such as becoming a “STEM Learning Innovation Center.” 2) Learning Culture: It was suggested that an atmosphere promoting experimentation and failure acceptance be created using a Growth Mindset. Furthermore, unnecessary workloads were advised to be reduced, and local wisdom was recommended to be utilized. 3) Teamwork: Collaboration was advocated through the establishment of Communities of Practice (CoP) and the implementation of a Teacher Assistance Program (TAP), alongside the expansion of cooperation networks into the local community. 4) Innovative Skills: The role of teachers was proposed to be changed to that of “innovators” through Design Thinking training and the support of small-scale innovation projects (mini innovation projects). 5) Risk Management: It was recommended that an attitude of intelligently confronting risks be cultivated. This was advised to start with small pilot projects and by learning from mistakes to build confidence in change.

การวิจัยเรื่องนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์และความต้องการจำเป็นของภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา ศูนย์เครือข่ายที่ 19 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 และ 2) ศึกษาข้อเสนอแนะภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา ศูนย์เครือข่ายที่ 19 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 ประชากรเป็นผู้บริหารสถานศึกษาและครูในศูนย์เครือข่ายที่ 19 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 จำนวน 143 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับของลิเคิร์ท มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ .879 ในส่วนของสภาพปัจจุบัน และ .931 สำหรับสภาพที่พึงประสงค์ (Cronbach’s -Coefficient) สถิติที่ใช้ในกาวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ Modified Priority Needs Index ผลการวิจัยพบว่า 1. ผลการศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นของภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา ศูนย์เครือข่ายที่ 19 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 พบว่า สภาพปัจจุบัน อยู่ที่ระดับมาก (μ = 3.91, σ = 0.72) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน อยู่ที่ระดับมากทุกด้าน ส่วนสภาพที่พึงประสงค์ อยู่ที่ระดับมาก (μ = 3.91, σ = 0.72) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน อยู่ที่ระดับมากทุกด้าน สำหรับดัชนีความต้องการจำเป็นของภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา ศูนย์เครือข่ายที่ 19 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 พบว่า ด้านการมีวิสัยทัศน์การเปลี่ยนแปลง (PNImodified = .12) เป็นประเด็นที่มีความต้องการจำเป็นสูงสุด รองลงมา คือ ด้านการพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรม (PNImodified = .12) และด้านการบริหารความเสี่ยง เป็นประเด็นที่มีความต้องการจำเป็นต่ำสุด (PNImodified = .10) 2. ผลการศึกษาข้อเสนอแนะภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา ศูนย์เครือข่ายที่ 19 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 พบว่า มีข้อเสนอแนะใน 5 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านการมีวิสัยทัศน์การเปลี่ยนแปลง เปลี่ยนวิสัยทัศน์ส่วนตัวเป็น “วิสัยทัศน์ร่วม” ที่ทุกคนเป็นเจ้าของ โดยใช้การสื่อสารแบบเล่าเรื่องและกำหนดเป้าหมาย ที่ชัดเจน เช่น การเป็น "ศูนย์นวัตกรรมการเรียนรู้ด้าน STEM" 2) ด้านการสร้างบรรยากาศและวัฒนธรรมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ สร้างบรรยากาศที่ส่งเสริมการทดลองและยอมรับความล้มเหลวด้วย Growth Mindset ลดภาระงานที่ไม่จำเป็น และใช้ประโยชน์จากภูมิปัญญาท้องถิ่น 3) ด้านการมีส่วนร่วมและทำงานเป็นทีม ส่งเสริมการทำงานร่วมกันผ่านการสร้าง ชุมชนการเรียนรู้ (CoP) และใช้ระบบพี่เลี้ยง (TAP) พร้อมทั้งขยายเครือข่ายความร่วมมือไปสู่ชุมชน 4) ด้านการพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรม เปลี่ยนบทบาทครูเป็น “นักนวัตกรรม” ผ่านการอบรม Design Thinking และสนับสนุนโครงการนวัตกรรมขนาดเล็ก (mini innovation project) และ 5) ด้านการบริหารความเสี่ยง สร้างทัศนคติที่กล้าเผชิญความเสี่ยงอย่างชาญฉลาด โดยเริ่มจากโครงการนำร่องเล็ก ๆ และเรียนรู้จากความผิดพลาด เพื่อสร้างความมั่นใจในการเปลี่ยนแปลง