INSTRUCTIONAL LEADERSHIP IN THE 21st CENTURY OF SCHOOL ADMINISTRATORS UNDER LOEI PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 2

Abstract

The objective of the research were to 1) study the level of instructional leadership in the 21st century of school administrators Under Loei Primary Education Service Area Office 2; 2) to compare the instructional leadership in the 21st century of school administrators, classified by position, work experience, and school size; 3) study the guidelines on development of instructional leadership in the 21st century of school administrators. The sample group was a total 295 administrators and teachers in school under Loei primary education service area office 2 in the academic year 2023. The obtained from the number in table to determine the size of the sample number of (Krejcie and Morgani). The research instruments used for data collection was the rating scale questionnaire with the reliability of 0.851 and the discrimination between 0.60 - 1.00. The statistics used for data analysis comprised frequency distribution, percentage, arithmetic mean, and standard deviation; the statistics used for the hypothetical test consisted of the t-test, and the one-way analysis of variance (ANNOVA). In case of statistically significant differences at the 0.05 level, the differences in pairwise means were tested using the Scheffe method.The results of the research were as follows: 1) The level of academic instructional leadership in the 21st century of school administrators Under Loei Primary Education Service Area Office 2, as overall and individual aspect, were at high level. When ranging from highest to lowest scores, there were establishing vision, creative thinking skill, curriculum administration and learning management, cooperation, communication, and promoting the use of tech for learning management, respectively; 2) The comparison of the level of academic instructional leadership in the 21st century of school administrators Under Loei Primary Education Service Area Office 2, classified by position as overall were not different; 3) the comparison of the level of the academic instructional leadership in the 21st century of school administrators Under Loei Primary Education Service Area Office 2, classified according to experience in practice , as overall, were not different; 4) The comparison of the level of the academic instructional leadership in the 21st century of school administrators Under Loei Primary Education Service Area Office 2, classified according to the size of the educational institution, as overall, were different; and 5) the approaches for developing the academic instructional leadership in the 21st century of school administrators Under Loei Primary Education Service Area Office 2 included promoting the use of technology for learning management, communication, and cooperation. 5) Guidelines for developing academic instructional leadership in the 21st century of school administrators Under Loei Primary Education Service Area Office 2 were as follows: In terms of promotion of technology for learning management, school administrators should be the leaders in technology with the policy on the use of modern learning media using, enhancing teachers to design a learning processes that require knowledge a quiring processes through technological skills, having teachers produce and develop innovative technological media; in terms of Communication, the educational institution administrators should have good human relations, use modern technology to communicate with the staff in the organization and the outsiders, use listening, speaking, reading, and writing skills for effective communication, have an attitude, and good communication atmosphere, convince, and persuade, and suggest with clear and easy-to-understand advice as good example. Of communication and in terms of cooperation, educational institution administrators should create an atmosphere for teamwork, open opportunity for colleagues to express their opinions and listen to their opinions, have clear operational structure, assign work equally and use resources for maximum benefit, and set the target goals, visions, and cultures within the organization together.

การศึกษาวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาระดับภาวะผู้นำทางวิชาการในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 2) เพื่อเปรียบเทียบระดับภาวะผู้นำทางวิชาการในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษา จำแนกตามตำแหน่งหน้าที่ ประสบการณ์การในการปฏิบัติงานและขนาดสถานศึกษา 3) เพื่อศึกษาแนวทางในการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ ผู้บริหารและครูผู้สอนที่ปฏิบัติงานภายในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 295 คน โดยใช้การเปรียบเทียบกลุ่มตัวอย่างของเครจซี่และมอร์แกน สุ่มตัวอย่างแบบแบ่งชั้นตามสัดส่วนตามตำแหน่งหน้าที่และขนาดสถานศึกษา เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถามมีค่าความเชื่อมั่น 0.851 และมีอำนาจจำแนกระหว่าง 0.60 ถึง 1.00 สถิติพื้นฐานที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติที่ใช่ในการทดสอบสมมติฐาน ได้แก่ การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (One-Way ANOVA) และสถิติทดสอบที (t-test) กรณีพบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 จะทดสอบความแตกต่างค่าเฉลี่ยรายคู่ด้วยวิธีการของเชฟเฟ่ (Scheffe) ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการศึกษาระดับระดับภาวะผู้นำทางวิชาการในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 โดยรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก เรียงลำดับจากมากไปน้อย ได้แก่ ด้านการกำหนดวิสัยทัศน์ ด้านทักษะความคิดสร้างสรรค์ ด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ ด้านความร่วมมือ ด้านการสื่อสาร ด้านการส่งเสริมเทคโนโลยีเพื่อการจัดการเรียนรู้ 2) ผลการเปรียบเทียบภาวะระดับภาวะผู้นำทางวิชาการในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 จำแนกตามตำแหน่งหน้าที่โดยรวมแตกต่างกัน 3) ผลการเปรียบเทียบระดับภาวะผู้นำทางวิชาการในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 จำแนกตามประสบการณ์การในการปฏิบัติงาน โดยรวมไม่แตกต่างกัน 4) ผลการเปรียบเทียบระดับภาวะผู้นำทางวิชาการในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 จำแนกตามขนาดสถานศึกษา โดยรวมแตกต่างกัน 5) แนวทางในการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ได้แก่ ด้านการส่งเสริมเทคโนโลยีเพื่อการจัดการเรียนรู้ ผู้บริหารสถานศึกษาควรเป็นผู้นำในด้านเทคโนโลยี มีการกำหนดนโยบายในการใช้เดทคโนโลยีการเรียนรู้ที่ทันสมัย ส่งเสริมให้ครูออกแบบกระบวนการเรียนรู้ที่ต้องใช้กระบวนการแสวงหาความรู้ด้วยทักษะด้านเทคโนโลยี ให้ครูผลิตพัฒนาสื่อนวัตกรรมทางด้านเทคโนโลยี ด้านการสื่อสาร ผู้บริหารสถานศึกษาควรเป็นผู้ที่มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี ใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยในการสื่อสารกับบุคคลภายในและภายนอกองค์กร ใช้ทักษะฟัง พูด อ่าน เขียน เพื่อการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ มีทัศนคติและบรรยากาศการสื่อสารที่ดี การโน้มน้าว การจูงใจ ให้คำแนะนำ ชัดเจน เข้าใจง่ายเป็นตัวอย่างที่ดีในการสื่อสาร ด้านความร่วมมือ ผู้บริหารสถานศึกษาควรการสร้างบรรยากาศในการทำงานเป็นทีม เปิดโอกาสให้ผู้ร่วมงานแสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของผู้ร่วมงาน มีโครงสร้างการปฏิบัติงานที่ชัดเจน มอบหมายงานอย่างเสมอภาคใช้ทรัพยากรให้เกิดประโยชน์สูงสุด มีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และวัฒนธรรมองค์กรร่วมกัน