PARTICIPATORY ACADEMIC ADMINISTRATION OF SCHOOL ADMINISTRATORS UNDER ROI ET PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 1

Abstract

This research aimed to: (1) examine the participatory academic administration of school administrators under the Roi Et Primary Educational Service Area Office 1; (2) compare opinions regarding the participatory academic administration of school administrators under the same office, classified by position, educational level, and work experience; and (3) investigate recommendations for improving participatory academic administration among school administrators under the Roi Et Primary Educational Service Area Office 1. The sample consisted of 322 participants, including school administrators and teachers. The research instrument was a questionnaire with content validity indices ranging from 0.60 to 1.00 and an overall reliability coefficient of 0.98. The statistics used for data analysis were frequency, percentage, mean, and standard deviation. The statistics used for hypothesis testing were the t-test and one-way analysis of variance (ANOVA).The findings were as follows: 1. Overall, the participatory academic administration of school administrators under the Roi Et Primary Educational Service Area Office 1 was rated at a high level. When considered by aspect and ranked from highest to lowest mean scores, the areas were: learning resource management, instructional management, school curriculum development, internal supervision, research for educational quality development, educational measurement and evaluation, and internal quality assurance, respectively.2. The comparison of respondents’ opinions on participatory academic administration, classified by position and educational level, revealed no significant differences either overall or in each aspect. When classified by work experience, no significant differences were found overall. However, when each aspect was considered separately, a statistically significant difference at the .05 level was found in the area of internal supervision. 3. The recommendations from the study indicated that, in the area of school curriculum development, school administrators should encourage teachers and relevant stakeholders to participate in developing and improving the school curriculum. In instructional management, teachers should be encouraged to participate in lesson planning and classroom management. In educational measurement and evaluation, teachers should be supported in using a variety of assessment tools and methods and in applying assessment results to improve instruction. In internal supervision, supervision results should be used to enhance teaching and learning and to strengthen teachers’ morale. In research for educational quality development, research findings should be applied concretely to solve problems and improve instruction. In internal quality assurance, teachers should be involved in planning by using internal evaluation results as guidelines for school development. In learning resource management, teachers should participate in planning and developing both internal and external learning resources, building community networks, and utilizing local wisdom to continuously support student development.

สารนิพนธ์นี้ มีวัตถุประสงค์ดังนี้ 1) เพื่อศึกษาการบริหารงานวิชาการแบบมีส่วนร่วม ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1 2) เพื่อเปรียบเทียบความคิดเห็นการบริหารงานวิชาการแบบมีส่วนร่วม ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1 จำแนกตามตำแหน่ง การศึกษาและประสบการณ์การทำงาน และ 3) เพื่อศึกษาข้อเสนอแนะการบริหารงานวิชาการแบบมีส่วนร่วม ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน จำนวน 322 คน เครื่องมือคือแบบสอบถาม มีค่าความตรงเชิงเนื้อหาระหว่าง 0.60 – 1.00 และมีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.98 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติที่ใช้ทดสอบสมมติฐาน ได้แก่ ค่าทีและการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว ผลการวิจัยพบว่า 1. การบริหารงานวิชาการแบบมีส่วนร่วมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1 โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน โดยเรียงจากค่าเฉลี่ยมากไปน้อย ได้แก่ ด้านการจัดการแหล่งเรียนรู้ ด้านการจัดการเรียนการสอน ด้านการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา ด้านการนิเทศภายในสถานศึกษา ด้านการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา การวัดและประเมินผลการศึกษาและด้านการประกันคุณภาพภายใน ตามลำดับ 2. ผลการเปรียบเทียบความคิดเห็นของผู้ตอบแบบถามเกี่ยวกับการบริหารงานวิชาการแบบมีส่วนร่วมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1 จำแนกตามตำแหน่งและระดับการศึกษา พบว่า โดยรวมและรายด้านไม่แตกต่างกัน ส่วนการจำแนกตามประสบการณ์การทำงาน พบว่า โดยรวมไม่แตกต่างกัน แต่เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านการนิเทศภายในสถานศึกษาแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3. ข้อเสนอแนะจากผลการวิจัย การบริหารงานวิชาการแบบมีส่วนร่วมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1 พบว่า ด้านการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา ควรส่งเสริมให้ครูและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการจัดทำและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ด้านการจัดการเรียนการสอน ควรส่งเสริมให้ครูมีส่วนร่วมในการวางแผนและการจัดการชั้นเรียน การวัดและประเมินผลการศึกษา ควรส่งเสริมให้ครูเลือกใช้เครื่องมือที่หลากหลายและมีวิธีการวัดและประเมินผลที่หลากหลายโดยเฉพาะนำผลการประเมินมาใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการเรียนการสอน การนิเทศภายในสถานศึกษา ควรนำผลการนิเทศมาปรับปรุงมาใช้ในการเรียนการสอนและสร้างขวัญกำลังใจให้กับครู การวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ควรส่งเสริมให้นำผลการวิจัยมาใช้แก้ไขปัญหาอย่างเป็นรูปธรรม การประกันคุณภาพภายใน ควรส่งเสริมให้ครูได้ร่วมวางแผนโดยนำผลการประเมินคุณภาพภายในมาเป็นแนวทางในการพัฒนาสถานศึกษา และการจัดการแหล่งเรียนรู้ ควรส่งเสริมให้ครูร่วมวางแผนพัฒนาแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอก การสร้างเครือข่ายชุมชนและใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่นในการพัฒนาผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง