DIGITAL LEADERSHIP OF SCHOOL ADMINISTRATORS UNDER ROI ET PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 2

Abstract

The objectives of this research were 1) to study digital leadership of school administrators. 2) to compare the opinions on digital leadership of school administrators in mention, classified by position, gender, educational level, and work experience. 3) to examine recommendations for digital leadership of school administrators under Roi Et Primary Educational Service Area Office 2. Quantitative research design was employed. The sample consisted of 338 school administrators and teachers, while five key informants participated in the qualitative phase. The research instruments included questionnaire with content validity between 0.67 to 1.00 and a reliability at 0.98. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, t-test, and one-way analysis of variance (ANOVA).The research found that: 1) The digital leadership of school administrators under Roi Et Primary Educational Service Area Office 2 was overall at a high level. When considered by individual dimensions and ranked from the highest to the lowest mean scores, the results were as follows: digital vision, digital communication, professional development, digital citizenship, and digital culture, respectively.2) The comparative analysis of opinions regarding the digital leadership of school administrators under the Roi Et Primary Educational Service Area Office 2 revealed that there were no statistically significant differences based on position or educational attainment. However, statistically significant differences at the .05 level were found based on gender and work experience.3) Recommendations for enhancing the digital leadership of school administrators under the Roi Et Primary Educational Service Area Office 2 are as follows: (1) Digital Vision: School administrators should formulate a practical and achievable digital vision through a Professional Learning Community (PLC) approach, driven by strategic planning and supported by digital technologies. (2) Professional Development: Administrators should promote the integration of Artificial Intelligence (AI) technologies and innovation to continuously enhance teachers' professional competencies,while providing adequate resources and support. (3) Digital Citizenship: Clear institutional policies should be established to promote digital citizenship. School administrators should serve as ethical role models and encourage the legal, responsible, and appropriate use of digital technologies. (4) Digital Culture: Schools should cultivate shared values and create an organizational climate that supports the creative, ethical, and safe use of digital technologies. (5) Digital Communication: Schools should strengthen effective digital communication systems and provide opportunities for all stakeholders to participate actively in communication and decision-making processes.

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาภาวะผู้นำเชิงดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา 2) เพื่อเปรียบเทียบภาวะผู้นำเชิงดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา จำแนกตาม ตำแหน่ง เพศ ระดับการศึกษา และประสบการณ์การทำงาน 3) เพื่อศึกษาข้อเสนอแนะภาวะผู้นำเชิงดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน จำนวน 338 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถาม โดยมีค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาอยู่ระหว่าง 0.67-1.00 มีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.98 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติที่ใช้ในการทดสอบสมมติฐาน โดยใช้ค่าที (t-test) และการวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบทางเดียว (F-test) ผลการวิจัยพบว่า: 1) ภาวะผู้นำเชิงดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านโดยเรียง จากค่าเฉลี่ยมากไปน้อย ได้แก่ ด้านการมีวิสัยทัศน์ดิจิทัล ด้านการสื่อสารดิจิทัล ด้านการพัฒนา สู่ความเป็นมืออาชีพ ด้านการเป็นพลเมืองดิจิทัล และด้านวัฒนธรรมดิจิทัล ตามลำดับ2) ผลการเปรียบเทียบความคิดเห็นเกี่ยวกับภาวะผู้นำเชิงดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 จำแนกตาม ตำแหน่ง และ การศึกษา ไม่แตกต่างกัน ส่วนจำแนกตาม เพศ และประสบการณ์การทำงานแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 (1) ด้านการมีวิสัยทัศน์ดิจิทัล ควรกำหนดวิสัยทัศน์ที่สามารถปฏิบัติได้จริง โดยใช้กระบวนการมีส่วนร่วม PLC ขับเคลื่อนด้วย แผนกลยุทธ์ และเทคโนโลยี (2) ด้านการพัฒนาสู่ความเป็นมืออาชีพ ควรส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ สร้างนวัตกรรมเพื่อพัฒนาครูอย่างต่อเนื่อง พร้อมสนับสนุนทรัพยากร อย่างเพียงพอ (3) ด้านการเป็นพลเมืองดิจิทัล ควรกำหนดนโยบายที่ชัดเจน เป็นแบบอย่างที่ดี พร้อมส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีอย่างถูกต้องตามกฎหมาย (4) ด้านวัฒนธรรมดิจิทัล ควรสร้างค่านิยม และบรรยากาศที่เอื้อต่อการใช้เทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์ปลอดภัย และ (5) ด้านการสื่อสารดิจิทัล ควรพัฒนาระบบการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ เปิดโอกาสให้ทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วนร่วม