Development of Hybrid Leadership Indicators for Secondary School Administrators Under The Office of The Basic Education Commission: Model Invariance Analysis

Abstract

This research aimed to: (1) investigate the components and indicators of hybrid leadership; (2) examine the goodness-of-fit of the developed structural relationship model of hybrid leadership indicators for secondary school administrators with empirical data; and (3) explore guidelines for developing hybrid leadership among secondary school administrators under the Office of the Basic Education Commission in Thailand. Data were collected using a five-point rating scale questionnaire. The reliability coefficient of the entire instrument was 0.944, and the content validity indices ranged from 0.60 to 1.00. Data were collected via Google Forms from a total of 725 secondary school administrators and teachers nationwide. The sample was selected using multi-stage stratified random sampling. The data were analyzed using computer software for both descriptive statistics and advanced statistical analysis. The advanced statistical procedures included: (1) Exploratory Factor Analysis (EFA), using factor rotation with Varimax rotation; and (2) Confirmatory Factor Analysis (CFA) to examine the consistency of the hypothesized model with the empirical data. The research findings were as follows: 1. The development of the components and indicators of hybrid leadership among secondary school administrators resulted in five components and fourteen indicators. These consisted of: Hybrid Leader Personality (HP), comprising three indicators: Credible Personality, Hybrid Intelligence, and Self-Balance; Collaborative Leadership Skills, comprising two indicators: Participation Building and Interpersonal Communication; Strategic Management Skills, comprising three indicators: Strategic Visioning, Quality School Management, and Effective Work Management; Dynamic Adaptability Skills, comprising three indicators: Flexibility and Adaptability, Digital Literacy, and Growth Mindset; and Positive School Culture Building, comprising three indicators: Friendly School Culture Building, Empowerment, and Acceptance of Diversity and Equity. 2. The results of testing the structural relationship model of hybrid leadership indicators for secondary school administrators revealed that the model was consistent with the empirical data. The model fit indices were as follows: Chi-square = 71.603, df = 56, p-value = 0.0781, RMSEA = 0.025, CFI = 0.998, TLI = 0.997, and SRMR = 0.010. These results indicated that the hypothesized model demonstrated a good fit with the empirical data. 3. The measurement invariance analysis indicated that the measurement model achieved invariance across all four levels: (1) Configural Invariance, (2) Metric Invariance, (3) Scalar Invariance, and (4) Error Variance Invariance. The results from testing the four hypothesized models showed that all models were supported at the 95 percent confidence level. This indicated that the measurement model of hybrid leadership indicators for school administrators was invariant across different school-size groups, namely small and medium-sized secondary schools, and large and extra-large secondary schools. 4. The evaluation results regarding the propriety and feasibility of the Approach for developing hybrid leadership among secondary school administrators indicated that all five components were rated at the highest level. These included Collaborative Leadership Skills, Strategic Management Skills, Dynamic Adaptability Skills, Positive School Culture Building, and Hybrid Leader Personality. Overall, the evaluation results demonstrated that the proposed development guidelines were consistent with the context of secondary school administration and had a high level of feasibility for practical implementation.

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาองค์ประกอบและตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำแบบไฮบริด 2) เพื่อทดสอบความสอดคล้องของโมเดลความสัมพันธ์เชิงโครงสร้างตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำแบบไฮบริดของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา ที่พัฒนาขึ้น กับข้อมูลเชิงประจักษ์ และ 3) เพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำแบบไฮบริดของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในประเทศไทย เก็บรวบรวมข้อมูลด้วยแบบสอบถามมาตรประมาณค่า 5 ระดับ มีค่าความเชื่อมมั่นท่ากับ 0.944 มีค่าความตรงเชิงเนื้อหาอยู่ระหว่าง 0.60 – 1.00วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้โปรแกรม คอมพิวเตอร์สําเร็จรูป Google Form จากผู้บริหาร และครูโรงเรียนมัธยมศึกษาทั่วประเทศ โดยมีกลุ่มตัวอย่างทั้งหมด 725 คน ทำวิเคราะห์สถิติพื้นฐาน ร่วมกับการวิเคราะห์สถิตขั้นสูง ได้แก่ 1) การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ (EFA) (N=281) โดยใช้การหมุนแกนองค์ประกอบแบบวาริแมค (Varimax Rotation) 2) ทดสอบความสอดคล้องของโมเดลสมมติฐานกับข้อมูลเชิงประจักษ์ด้วยการวิเคราะห์ปัจจัยเชิงยืนยัน (CFA) (N=444) โดยกลุ่มตัวอย่างไม่ซ้ำกลับครั้งที่ 1 ผลการศึกษา 1. การพัฒนาองค์ประกอบตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำแบบไฮบริดของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ 14 ตัวบ่งชี้ ประกอบด้วย 1) บุคลิกภาพแบบผู้นำไฮบริด 3 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ บุคลิกภาพน่าเชื่อถือ) ความฉลาดแบบไฮบริด การสร้างสมดุลแห่งตน ทักษะผู้นำเชิงร่วมมือ 2 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ การสร้างการมีส่วนร่วม การสื่อสารระหว่างบุคคล 3) ทักษะการบริหารจัดการเชิงกลยุทธ์ 3 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ การสร้างวิสัยทัศน์เชิงกลยุทธ์ การจัดการโรงเรียนคุณภาพ การจัดการงานประสิทธิภาพ 4) ทักษะการปรับตัวเชิงพลวัต 3 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ ความยืดหยุ่นและการปรับตัว การรู้ดิจิทัล มุมมองความคิดที่ก้าวหน้า 5) การสร้างวัฒนธรรมโรงเรียนเชิงบวก 3 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ การสร้างวัฒนธรรมโรงเรียนที่เป็นมิตร การเสริมพลัง การยอมรับความหลากหลายและความเท่าเทียม 2. ผลการทดสอบความสอดคล้องของโมเดลความสัมพันธ์โครงสร้างตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำแบบไฮบริดของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา พบว่าโมเดลมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ Chi-square = 71.603, df=56, P-Value=0.0781, RMSEA=0.025, CFI=0.998, TLI= 0.997, SRMR= 0.010 3. ผลการวิเคราะห์ โมเดลการวัดมีความไม่แปรเปลี่ยนครบทั้ง 4 ระดับ ได้แก่ 1) Configural Invariance) 2) Metric Invariance) 3) Scalar Invariance) 4) Error Variance Invariance พบว่า จากการทดสอบโมเดลสมมติฐาน 4 โมเดล ผ่านการทดสอบทั้ง 4 โมเดลสมติฐานที่ความเชื่อมั่น 95% โมเดลการวัดตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำแบบไฮบริดของผู้บริหารสถานศึกษา มีความไม่แปรเปลี่ยน ระหว่างโรงเรียนมัธยมศึกษาที่มีขนาดต่างกัน คือ ระหว่างกลุ่มโรงเรียนขนาดเล็กและขนาดกลาง กับกลุ่มโรงเรียนขนาดใหญ่และขนาดใหญ่พิเศษ 4. สรุปผลการประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำแบบไฮบริดของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา พบว่าทั้ง 5 ด้านผ่านการประเมินในระดับมากที่สุดทุกด้าน กล่าวคือ ด้านทักษะผู้นำเชิงร่วมมือ ด้านทักษะการบริหารจัดการเชิงกลยุทธ์ ด้านทักษะการปรับตัวเชิงพลวัต ด้านการสร้างวัฒนธรรมโรงเรียนเชิงบวก ผลการประเมินโดยรวมแสดงให้เห็นว่าแนวทางการพัฒนาที่นำเสนอมีความสอดคล้องกับบริบทการบริหารสถานศึกษาในระดับมัธยมศึกษาและมีความเป็นไปได้สูงในการนำไปปฏิบัติจริง