DIGITAL SKILLS OF TEACHERS UNDER KHON KAEN PRIMARY EDUCATION SERVICE AREA OFFICE 5

Abstract

This research aimed to: 1) examine the digital skills of teachers under the Khon Kaen Primary Educational Service Area Office 5; 2) compare the digital skills of teachers under the Khon Kaen Primary Educational Service Area Office 5 based on gender and educational attainment; and 3) investigate guidelines for developing the digital skills of teachers under the Khon Kaen Primary Educational Service Area Office 5. The sample consisted of 280 teachers under the Khon Kaen Primary Educational Service Area Office 5. The research instrument was a questionnaire. The statistics used for data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation, and the independent samples t-test. The research findings revealed that: 1) the overall level of digital skills among teachers under the Khon Kaen Primary Educational Service Area Office 5 was at a high level (,x.= 4.45, S.D. = 0.38). When each dimension was considered individually, the highest mean score was found in Internet literacy skills (,x. = 4.48, S.D. = 0.36), followed by digital safety skills (,x.= 4.47, S.D. = 0.38), digital competence for instructional management (,x.= 4.46, S.D. = 0.35), online communication and collaboration skills (,x.= 4.44, S.D. = 0.44), and digital content creation skills, which had the lowest mean score, although it remained at a high level (,x.= 4.39, S.D. = 0.38). 2) the comparison of teachers' digital skills based on gender indicated no statistically significant differences in the overall score or in any individual dimension at the 0.05 level. Likewise, no statistically significant differences were found in the overall digital skills when classified by educational attainment at the 0.05 level. 3) the guidelines for developing the digital skills of teachers under the Khon Kaen Primary Educational Service Area Office 5 emphasize strengthening teachers' competencies in Internet use and online communication to enhance work efficiency, while simultaneously addressing the urgent need to improve digital content creation skills. These efforts aim to transform teachers' roles into facilitators of learning, enhance instructional management, promote digital safety and cyber ethics, and ultimately strengthen teachers' overall digital competencies to effectively adapt to the rapid changes in contemporary education in a sustainable manner.

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 3 ประการ ได้แก่ 1) เพื่อศึกษาทักษะดิจิทัลของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 2) เพื่อเปรียบเทียบทักษะดิจิทัลของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 ที่มีเพศและระดับการศึกษาต่างกัน 3) เพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาทักษะดิจิทัลของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 จำนวน 280 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถาม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ผลการวิจัย พบว่า 1) ระดับทักษะดิจิทัลของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 โดยรวม อยู่ในระดับมาก ( ,x.= 4.45, S.D.= 0.38) เมื่อพิจารณาเป็นรายทักษะ พบว่า ทักษะที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ทักษะการใช้งานอินเทอร์เน็ต อยู่ในระดับมาก (,x.= 4.48, S.D.= 0.36) รองลงมา คือ ทักษะความปลอดภัยด้านดิจิทัล อยู่ในระดับมาก (,x. = 4.47, S.D.= 0.38) ทักษะความสามารถด้านดิจิทัลเพื่อการจัดการเรียนการสอน อยู่ในระดับมาก (,x.= 4.46, S.D.= 0.35) ทักษะการสื่อสารและการทำงานร่วมกันแบบออนไลน์ อยู่ในระดับมาก (,x.= 4.44, S.D.= 0.44) และทักษะที่มีค่าเฉลี่ยต่ำที่สุด คือ ทักษะการสร้างสื่อดิจิทัล อยู่ในระดับมาก (,x. = 4.39, S.D.= 0.38) ตามลำดับ 2) ผลเปรียบเทียบทักษะดิจิทัลของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 ที่มีเพศและระดับการศึกษาต่างกัน จำแนกตามเพศ โดยรวมและรายด้านทุกด้านไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และเมื่อจำแนกตามระดับการโดยรวมไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 3) แนวทางการพัฒนาทักษะดิจิทัลของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 คือ ครูต้องมุ่งเน้นการเสริมจุดแข็งด้านการใช้งานอินเทอร์เน็ตและการสื่อสารแบบออนไลน์เพื่อต่อยอดประสิทธิภาพการดำเนินงาน ควบคู่ไปกับการเติมเต็มข้อจำกัดเร่งด่วนในด้านการสร้างสื่อดิจิทัลเพื่อเปลี่ยนบทบาทครูสู่การเป็นผู้อำนวยความสะดวกในการ ตลอดจนการยกระดับการจัดการเรียนการสอนและจริยธรรมความปลอดภัยบนโลกไซเบอร์ เพื่อขับเคลื่อนสมรรถนะองค์รวมของครูในสังกัดให้เท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลงของการศึกษายุคใหม่ได้อย่างยั่งยืน