THE RELATIONSHIP BETWEEN SCHOOL ADMINISTRATORS’ COMPETENCY BASED ON THE FOUR PRINCIPLES OF BRAHMAVIHARA AND TEACHERS’ TEAMWORK EFFECTIVENESS IN SCHOOLS UNDER MUKDAHAN PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE

Abstract

The objectives of this research were 1) to study school administrators’ competency based on the Four Principles of Brahmavihara and teachers’ teamwork effectiveness; 2) to investigate the relationship between school administrators’ competency based on the Four Principles of Brahmavihara and teachers’ teamwork effectiveness; (3) to determine the predictive power of school administrators’ competency based on the Four Principles of Brahmavihara and teachers’ teamwork effectiveness; and 4) to explore guidelines for developing school administrators’ competency based on the Four Principles of Brahmavihara to enhance teachers’ teamwork effectiveness. A mixed-methods research design was employed. The sample consisted of 331 school administrators and teachers, while five key informants participated in the qualitative phase. The research instruments included a questionnaire with content validity between 0.60 to 1.00 and a reliability at 0.88, as well as a semi-structured interview form. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, Pearson’s product-moment correlation coefficient, multiple regression analysis, and content analysis. The research found that: 1) The overall level of school administrators’ competency based on the Four Principles of Brahmavihara was high. When considered by dimension and ranked from highest to lowest mean scores, the dimensions were teamwork, achievement orientation, self-development, and service mind, respectively. The overall teachers’ teamwork effectiveness was also at a high level. When considered by dimension, the highest mean scores were found in mutual trust, participation in operations, openness, networking, and shared goals, respectively. 2) School administrators’ competency based on the Four Principles of Brahmavihara had a strong positive relationship with teachers’ teamwork effectiveness at a statistically significant level of .01. 3) The predictive analysis indicated that service-minded competency and teamwork competency jointly predicted teachers’ teamwork effectiveness at the .01 level of statistical significance 4) The guidelines for developing School administrators’ competency based on the Four Principles of Brahmavihara to enhance teachers’ teamwork effectiveness included: (1) achievement orientation should be enhanced through the application of the PDCA cycle in supervision and work development; (2) service-minded competency should be strengthened through a service-oriented mindset and responsiveness to stakeholders’ needs; (3) self-development should emphasize continuous learning and professional growth; and (4) teamwork competency should promote participation and collaboration among personnel to achieve organizational success.

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสมรรถนะของผู้บริหารตามหลักพรหมวิหาร 4 และประสิทธิผลการทำงานเป็นทีมของครูในสถานศึกษา 2) หาความสัมพันธ์ระหว่างสมรรถนะของผู้บริหารตามหลักพรหมวิหาร 4 กับประสิทธิผลการทำงานเป็นทีมของครูในสถานศึกษา 3) ศึกษาอำนาจการพยากรณ์สมรรถนะของผู้บริหารตามหลักพรหมวิหาร 4 กับประสิทธิผลการทำงานเป็นทีมของครูในสถานศึกษา 4) ศึกษาแนวทางการพัฒนาสมรรถนะของผู้บริหารตามหลักพรหมวิหาร 4 ที่ส่งเสริมประสิทธิผลการทำงานเป็นทีมของครูในสถานศึกษา เป็นการวิจัยแบบผสานวิธี กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารและครูผู้สอน จำนวน 331 คน และผู้ให้ข้อมูลสำคัญจำนวน 5 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถาม โดยมีค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาอยู่ระหว่าง 0.60-1.00 มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.88 และแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติที่ใช้ในการทดสอบสมมติฐาน สหสัมพันธ์ของเพียร์สัน การวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณ และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า: 1) สมรรถนะผู้บริหารตามหลักพรหมวิหาร 4 โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณารายด้าน โดยเรียงจากค่าเฉลี่ยมากไปน้อย ได้แก่ ด้านการทำงานเป็นทีม ด้านการมุ่งผลสัมฤทธิ์ ด้านการพัฒนาตนเอง และด้านการบริการที่ดี ตามลำดับ สำหรับประสิทธิผลการทำงานเป็นทีมของครูในสถานศึกษา โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณารายด้าน โดยเรียงจากค่าเฉลี่ยมากไปน้อย ได้แก่ ด้านการไว้วางใจต่อกัน ด้านการมีส่วนร่วมในการดำเนินงาน ด้านการเปิดเผยต่อกัน ด้านการสร้างเครือข่าย และด้านการมีเป้าหมายร่วมกัน ตามลำดับ 2) สมรรถนะผู้บริหารตามหลักพรหมวิหาร 4 มีความสัมพันธ์เชิงบวกระดับสูงกับประสิทธิผลการทำงานเป็นทีมของครูในสถานศึกษาอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 3) อำนาจการพยากรณ์สมรรถนะของผู้บริหารตามหลักพรหมวิหาร 4 กับประสิทธิผลการทำงานเป็นทีมของครูในสถานศึกษา พบว่า สมรรถนะด้านการบริการที่ดีและสมรรถนะด้านการทำงานเป็นทีม ร่วมกันพยากรณ์ประสิทธิผลการทำงานเป็นทีมของครูได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 เขียนเป็นสมการพยากรณ์ได้ดังนี้ 4) แนวทางการพัฒนาสมรรถนะผู้บริหารตามหลักพรหมวิหาร 4 ที่ส่งเสริมประสิทธิผลการทำงานเป็นทีมของครู พบว่า (1) ด้านการมุ่งผลสัมฤทธิ์ ควรใช้หลัก PDCA ในการกำกับและพัฒนางาน (2) ด้านการบริการที่ดี ควรยึดหลักจิตบริการและตอบสนองความต้องการของผู้รับบริการ (3) ด้านการพัฒนาตนเอง ควรแสวงหาความรู้และพัฒนาศักยภาพอย่างต่อเนื่อง และ (4) ด้านการทำงานเป็นทีม ควรส่งเสริมการมีส่วนร่วมและความร่วมมือของบุคลากรเพื่อความสำเร็จขององค์กร