MANAGEMENT STRATEGIES FOR ENHANCING ENGLISH COMMUNICATION SKILLS OF PRIATE SCHOOL STUDENTS UNDER THE ROI ET PROVINCIAL EDUCATION OFFICE

Abstract

This doctoral dissertation aimed to: 1) study the current and desirable states of private school administration regarding the promotion of private school students' English communication skill competency under the Office of Roi Et Provincial Education; 2) develop administrative strategies to promote the English communication skill competency of private school students under the Office of Roi Et Provincial Education; and 3) evaluate the developed administrative strategies to promote the English communication skill competency of private school students under the Office of Roi Et Provincial Education. Utilizing a mixed-method approach within a research and development (R&D) methodology, the study was operationally divided into three consecutive phases aligned with its objectives. Sources of data and key informants encompassed an integration of doctoral perspectives via extensive literature and document reviews, contextual baseline lessons-learned extraction, and 14 national experts who participated in the connoisseurship session and strategy evaluation. The research instruments consisted of document analysis forms, interview schedules, and strategy evaluation scales. Data were analyzed using mean (𝑥̅), standard deviation (S.D.), and qualitative content analysis.The research findings revealed that1. Regarding the current and desirable states, the mean scores of the desirable states were significantly higher than those of the current states across all dimensions. This divergence critically reflects a strategic turning point for private schools in Roi Et province, necessitating a paradigm shift from a conventional examination-oriented, knowledge-based system toward a competency-based communication framework that strictly aligns with the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). Consequently, an urgent priority exists to restructure administrative infrastructures and implement competency-based measurement systems to track incremental progress. 2. In terms of strategy development, the researcher successfully formulated an "Integrated Strategic Package" structured on a logical cause-and-effect architecture and systematically driven by Systems Theory. This comprehensive package comprises 7 main strategies and 20 sub-strategies, namely: (1) Academic Leadership and English Vision Strategy, (2) English Teaching Staff Development Focus Strategy, (3) Curriculum and Instructional Management Development Strategy, (4) Co-curricular Activities and Student Development Strategy, (5) Academic Measurement, Analysis, and Knowledge Management Strategy, (6) Student and Stakeholder Focus Strategy, and (7) Performance Results and Competency Enhancement Strategy. 3. The developed administrative strategies were evaluated as highly appropriate and feasible at the highest level ("Most") both in overall and across all individual components. The standard deviations closely approached zero, indicating a significant and unanimous consensus among the panel of experts. The structural framework of the strategies exhibits clear articulation, primarily emphasizing the reform of an English-Friendly Policy. It dynamically integrates the Professional Learning Community (PLC) process between Thai and foreign teachers with Active Learning pedagogies and digital technology platforms, while systematically fostering collaborative networks with parents and local communities as the core mechanisms to drive a sustainable language learning ecosystem into practical and highly effective school-level implementation.

การวิจัยดุษฎีนิพนธ์นี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของการบริหารโรงเรียนเอกชนที่เกี่ยวข้องกับการส่งเสริมความสามารถทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียน สังกัดสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดร้อยเอ็ด 2) สร้างกลยุทธ์การบริหารเพื่อส่งเสริมความสามารถทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนโรงเรียนเอกชน สังกัดสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดร้อยเอ็ด และ 3) ประเมินกลยุทธ์การบริหารเพื่อส่งเสริมความสามารถทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนโรงเรียนเอกชน สังกัดสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดร้อยเอ็ด เป็นการวิจัยแบบผสมวิธี (Mixed Method Research) โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยและพัฒนา (Research and Development) แบ่งขั้นตอนการดำเนินงานออกเป็น 3 ระยะตามวัตถุประสงค์ แหล่งข้อมูลและผู้ให้ข้อมูลสำคัญ ประกอบด้วย การบูรณาการดุษฎีทัศน์ผ่านเอกสาร วรรณกรรม การถอดบทเรียนสภาพจริงเชิงบริบท และผู้ทรงคุณวุฒิระดับประเทศจำนวน 14 ท่าน ในการสัมมนาอิงผู้เชี่ยวชาญ (Connoisseurship) และการประเมินกลยุทธ์ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบวิเคราะห์เอกสาร แบบสัมภาษณ์ และแบบประเมินกลยุทธ์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย (𝑥̅) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) ผลการวิจัยพบว่า1. สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ พบว่าสภาพที่พึงประสงค์มีค่าเฉลี่ยสูงกว่าสภาพปัจจุบันในทุกองค์ประกอบอย่างมีนัยสำคัญ สะท้อนให้เห็นถึงจุดเปลี่ยนสำคัญ (Turning Point) ของโรงเรียนเอกชนในจังหวัดร้อยเอ็ดที่ต้องปฏิรูปจากระบบที่เน้นความรู้เพื่อการสอบแข่งขัน (Knowledge-based) ไปสู่ระบบฐานสมรรถนะการสื่อสารจริง (Competency-based) ที่ร้อยเรียงสอดคล้องกับกรอบมาตรฐานสากลด้านความสามารถทางภาษา (CEFR) โดยมีความต้องการจำเป็นเร่งด่วนในการปรับเปลี่ยนโครงสร้างการบริหารและการวัดมูลค่าความก้าวหน้าเชิงสมรรถนะ (Competency-based Measurement)2. ผลการพัฒนากลยุทธ์การบริหารเพื่อส่งเสริมความสามารถทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ ได้รังสรรค์ขึ้นเป็น "ชุดกลยุทธ์แบบบูรณาการ" (Integrated Strategic Package) ที่มีความสัมพันธ์เชิงเหตุผลและขับเคลื่อนอย่างเป็นระบบภายใต้กรอบทฤษฎีระบบ (Systems Theory) จำแนกเป็น 7 กลยุทธ์หลัก และ 20 กลยุทธ์รอง ประกอบด้วย (1) กลยุทธ์ด้านภาวะผู้นำวิชาการและวิสัยทัศน์ภาษาอังกฤษ (2) กลยุทธ์ด้านการมุ่งเน้นการพัฒนาบุคลากรครูภาษาอังกฤษ (3) กลยุทธ์ด้านการพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน (4) กลยุทธ์ด้านการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรและพัฒนาผู้เรียน (5) กลยุทธ์ด้านการวัด วิเคราะห์ และการจัดการความรู้วิชาการ (6) กลยุทธ์ด้านการมุ่งเน้นผู้เรียนและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย และ (7) กลยุทธ์ด้านผลลัพธ์การดำเนินงานและการยกระดับสมรรถนะ3. กลยุทธ์การบริหารที่พัฒนาขึ้นมีความเหมาะสมและความเป็นไปได้อยู่ในระดับ มากที่สุดในภาพรวมและทุกองค์ประกอบ โดยมีค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเข้าใกล้ศูนย์อย่างมีนัยสำคัญ สะท้อนทัศนะที่เป็นเอกฉันท์ของผู้ทรงคุณวุฒิ โครงสร้างของกลยุทธ์มีความชัดเจน มุ่งเน้นการปฏิรูปนโยบายที่เป็นมิตรกับการใช้ภาษา (English-Friendly Policy) บูรณาการกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ระหว่างครูไทยและครูต่างชาติร่วมกับการจัดการเรียนรู้ แบบ Active Learning และเทคโนโลยีดิจิทัล ตลอดจนการสร้างเครือข่ายความร่วมมือ กับผู้ปกครองและชุมชนเพื่อเป็นกลไกหลักในการขับเคลื่อนระบบนิเวศแห่งการเรียนรู้ทางภาษา ให้สามารถนำไปปฏิบัติได้จริงในบริบทสถานศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ