A Model for Proactive Leadership Development of School Administrators in Small Schools under the Office of the Basic Education Commission

Abstract

This research aimed to: 1) study the actual state, desirable state, and priority needs of proactive leadership among administrators in small schools; 2) develop a proactive leadership development model for administrators in small schools; and 3) evaluate the proactive leadership development model for administrators in small schools under the Office of the Basic Education Commission. The study employed a mixed-methods research design, which was divided into three phases. Phase 1 involved studying the actual state, desirable state, and priority needs of proactive leadership among administrators in small schools. Phase 2 focused on developing the proactive leadership development model for administrators in small schools. And Phase 3 entailed evaluating the proactive leadership development model for administrators in small schools. The sample consisted of 384 participants, along with 9 key informants. The research instruments included a questionnaire, a semi-structured interview, and an evaluation form assessing appropriateness, feasibility, and utility. The statistics used for data analysis were mean, percentage, standard deviation, and descriptive analysis. The research findings were as follows 1. Regarding the current state, desirable state, and priority needs of proactive leadership among school administrators in small schools under the Office of the Basic Education Commission, the findings indicated that the highest-rated current state was self-awareness. For the desirable state, the highest-rated areas were self-awareness, independent commitment, and judiciousness. In terms of priority needs, the area with the highest need was creativity, followed by judiciousness, goal setting, independent commitment, and self-awareness, respectively. 2. The developed proactive leadership development model consists of six key components: model name, principles, objectives, model characteristics, implementation guidelines, and success conditions. 3. The evaluation results of the model's quality by experts revealed that, overall, its appropriateness, feasibility, and utility were at the highest level. As for the evaluation of the model's implementation manual, it was found that the overall quality was also at a very high level.

การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาสภาพที่เป็นจริง สภาพที่พึงประสงค์และความต้องการจำเป็นภาวะผู้นำเชิงรุกของผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนขนาดเล็ก 2) พัฒนารูปแบบ การพัฒนาภาวะผู้นำเชิงรุกของผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนขนาดเล็ก และ 3) ประเมินรูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงรุกของผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เป็นการวิจัยผสมผสานวิธี แบ่งเป็นการวิจัยเป็น 3 ระยะ คือ ระยะที่ 1 การศึกษาสภาพที่เป็นจริง สภาพที่พึงประสงค์และความต้องการจำเป็นภาวะผู้นำเชิงรุกของผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนขนาดเล็ก ระยะที่ 2 การพัฒนารูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงรุกของผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนขนาดเล็ก และระยะที่ 3 การประเมินรูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงรุกของผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนขนาดเล็ก กลุ่มตัวอย่างจำนวน 384 คน และผู้ให้ข้อมูลสำคัญ จำนวน 9 คน เครื่องมือที่ใช้ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง แบบประเมินความเหมาะสม ความเป็นไปได้ ความเป็นประโยชน์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนา ผลการวิจัยพบว่า 1. สภาพที่เป็นจริง สภาพที่พึงประสงค์และความต้องการจำเป็นภาวะผู้นำเชิงรุกของผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า สภาพที่เป็นจริงสูงสุดคือด้าน การรู้จักตนเอง ส่วนสภาพที่พึงประสงค์สูงสุดคือ ด้านการรู้จักตนเอง การมีความมุ่งมั่นที่เป็นอิสระ และการมีวิจารณญาณ สำหรับความต้องการจำเป็น ด้านที่มีความต้องการสูงสุด คือ ด้านการ มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ รองลงมาคือ การมีวิจารณญาณ การกำหนดเป้าหมาย การมีความมุ่งมั่นที่เป็นอิสระ และการรู้จักตนเอง 2. รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงรุกที่พัฒนาขึ้น ประกอบด้วย 6 ส่วนสำคัญ คือ ชื่อรูปแบบ หลักการ วัตถุประสงค์ ลักษณะรูปแบบ แนวทางการนำไปใช้ และเงื่อนไขความสำเร็จ 3. ผลการประเมินคุณภาพของรูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงรุกโดยผู้ทรงคุณวุฒิ พบว่า ในภาพรวมมีความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์อยู่ในระดับมากที่สุด สำหรับผลการประเมินคู่มือการใช้รูปแบบ พบว่า ในภาพรวมมีคุณภาพอยู่ในระดับมากที่สุด