Integrated Leadership of School Administrators under Loei Primary Educational Service Area Office 3

Abstract

This research aimed to: 1) study the level of integrated leadership among school administrators; 2) compare the integrated leadership among school administrators classified by position, educational qualifications, and work experience; and 3) propose guidelines for developing integrated leadership among school administrators. The sample group consisted of 241 participants, determined by using the Krejcie and Morgan sampling table, while the target group included 5 participants. The research instruments were questionnaires and interview forms. The statistics used for data analysis included frequency, percentage, mean, standard deviation, t-test, one-way analysis of variance (One-Way ANOVA), pairwise comparison using Scheffe’s Method, and content analysis. The research findings were as follows: 1.The overall level of integrated leadership among school administrators was at a high level. When considering each aspect individually, the aspect with the highest mean score was teamwork, followed by achievement orientation, transformational leadership, situational problem-solving, creativity, and integrated vision, respectively. 2.The comparison of integrated leadership among school administrators classified by position revealed statistically significant differences overall at the .05 level. When considering each aspect individually, teamwork, transformational leadership, achievement orientation, and situational problem-solving showed statistically significant differences at the .01 level, while the other aspects showed no significant differences. When classified by educational qualifications, the results showed statistically significant differences overall at the .05 level. Considering each aspect separately, integrated vision, creativity, and achievement orientation differed significantly at the .01 level, whereas the other aspects showed no significant differences. When classified by work experience, the results revealed statistically significant differences overall at the .01 level. In terms of individual aspects, teamwork, integrated vision, creativity, and achievement orientation differed significantly at the .01 level, while transformational leadership differed significantly at the .05 level. The remaining aspects showed no significant differences. 3.The guidelines for developing integrated leadership among school administrators consisted of six aspects as follows: 1)Teamwork: Administrators should establish clear indicators, monitor and evaluate performance, and use the results to improve teamwork and administration. 2)Integrated Vision: Administrators should formulate a clear vision, utilize data, encourage participation, monitor progress, and continuously improve development processes. 3) Creativity: Administrators should encourage innovative ideas, apply technology, and promote continuous knowledge sharing. 4) Transformational Leadership: Administrators should clearly communicate the vision, encourage participation, utilize data, and continuously develop leadership practices. 5) Achievement Orientation: Administrators should establish clear goals, monitor and evaluate performance, and create motivation to achieve successful outcomes. 6)Situational Problem-Solving: Administrators should analyze problems, utilize data, encourage participation, and continuously adapt to changing situations.

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา 2) เปรียบเทียบภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา จำแนกตามตำแหน่ง วุฒิการศึกษา และประสบการณ์การทำงาน และ 3) เสนอแนวทางในการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย จำนวน 241 คน ซึ่งได้จากการกำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างตามตารางของเครจซี่และมอร์แกน กลุ่มเป้าหมาย 5 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถาม และแบบสัมภาษณ์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที และการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว การทดสอบความแตกต่างรายคู่ด้วยวิธีของ Scheffe’s method และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1)ระดับภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษาโดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดได้แก่ การทำงานเป็นทีม รองลงมา การมุ่งผลสัมฤทธิ์ ผู้นำการเปลี่ยนแปลง การแก้ปัญหาตามสถานการณ์ ความคิดสร้างสรรค์ และ การมีวิสัยทัศน์เชิงบูรณาการ ตามลำดับ 2) ผลการเปรียบเทียบภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา จำแนกตามตำแหน่ง พบว่า โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า การทำงานเป็นทีม ผู้นำการเปลี่ยนแปลง การมุ่งผลสัมฤทธิ์ และการแก้ปัญหาตามสถานการณ์ แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ส่วนด้านอื่น ไม่แตกต่างกัน จำแนกตามวุฒิการศึกษา พบว่า โดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทาง สถิติที่ระดับ .05 เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่าการมีวิสัยทัศน์เชิงบูรณาการ ความคิดสร้างสรรค์ และการมุ่งผลสัมฤทธิ์ มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ส่วนด้านอื่น ไม่แตกต่างกัน จำแนกตามประสบการณ์ พบว่า โดยรวมแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า การทำงานเป็นทีม การมีวิสัยทัศน์เชิงบูรณาการ ความคิดสร้างสรรค์ และการมุ่งผลสัมฤทธิ์ มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ ทางสถิติที่ระดับ .01 ผู้นำการเปลี่ยนแปลง มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ส่วนด้านอื่น ไม่แตกต่างกัน 3) แนวทางในการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษาประกอบด้วย 6 ด้าน ดังนี้ 1) การทำงานเป็นทีม ผู้บริหารควรกำหนดตัวชี้วัดชัดเจน ติดตามประเมินผล และใช้ผลพัฒนาทีมและการบริหาร 2) การมีวิสัยทัศน์เชิงบูรณาการ ผู้บริหารควรกำหนดวิสัยทัศน์ชัด ใช้ข้อมูล มีส่วนร่วม ติดตาม และพัฒนาอย่างต่อเนื่อง 3) ความคิดสร้างสรรค์ ผู้บริหารควรส่งเสริมความคิดใหม่ ใช้เทคโนโลยี และแลกเปลี่ยนเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง 4) ผู้นำการเปลี่ยนแปลง ผู้บริหารควรสื่อสารวิสัยทัศน์ชัด มีส่วนร่วม ใช้ข้อมูล และพัฒนาอย่างต่อเนื่อง 5) การมุ่งผลสัมฤทธิ์ ผู้บริหารควรกำหนดเป้าหมายชัด ติดตามประเมิน และสร้างแรงจูงใจเพื่อผลสัมฤทธิ์ 6) การแก้ปัญหาตามสถานการณ์ ผู้บริหารควรวิเคราะห์ปัญหา ใช้ข้อมูล มีส่วนร่วม และปรับตัวตามสถานการณ์อย่างต่อเนื่อง