DEVELOPMENT OF A PARTICIPATORY INTERNAL SUPERVISION MODEL TO PROMOTE THE COMMUNITY OF PROFESSIONAL LEARNING OF THE SCHOOL UNDER THE JURISDICTION THE SECONDARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE, MAHA SARAKHAM

Abstract

The objectives of this study were to: (1) identify the components and indicators of a participatory internal supervision model aimed at promoting professional learning communities in schools; (2) examine the measurement model’s construct validity and goodness of fit with empirical data; (3) develop a participatory internal supervision model grounded in empirical evidence; and (4) evaluate the appropriateness and feasibility of the proposed prototype model. This study adopted research and development design. The sample consisted of 520 school administrators and teachers from schools under the Secondary Educational Service Area Office Maha Sarakham. Data were collected using a five-point Likert-scale questionnaire and analyzed through descriptive statistics and second-order confirmatory factor analysis. Preliminary data screening indicated adequate sampling suitability, with a Kaiser–Meyer–Olkin value of 0.735 and a statistically significant Bartlett’s Test of Sphericity at the .01 level. Descriptive results showed that all components and indicators were perceived at a high level. The findings from the second-order confirmatory factor analysis revealed that the participatory internal supervision model comprised four latent constructs: participatory internal supervision, teachers’ internal supervision competency, administrators’ internal supervision competency, and professional learning communities. The measurement model demonstrated excellent fit to the empirical data (χ²/df = 2.31, CFI = 0.99, TLI = 0.98, RMSEA = 0.041, SRMR = 0.032). All observed indicators loaded positively on their respective latent constructs, with standardized factor loadings ranging from 0.62 to 0.91 and achieving statistical significance at the .05 level, thereby confirming the model’s construction validity. The model development process resulted in the PTD PLC Model, a participatory internal supervision framework supported by robust empirical and statistical evidence. Expert evaluation indicated high levels of appropriateness and feasibility, suggesting that the proposed model is both methodologically sound and practically applicable. The findings underscore the critical role of collaborative supervision practices and professional learning communities as core mechanisms for enhancing instructional quality and sustainable professional development in school contexts.

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาองค์ประกอบและตัวบ่งชี้ของรูปแบบการนิเทศภายในแบบมีส่วนร่วมเพื่อส่งเสริมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียน (2) ตรวจสอบความสอดคล้องและความกลมกลืนของโมเดลการวัดองค์ประกอบและตัวบ่งชี้กับข้อมูลเชิงประจักษ์ (3) พัฒนาและสร้างรูปแบบการนิเทศภายในแบบมีส่วนร่วม และ (4) ประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของรูปแบบต้นแบบ การวิจัยใช้ระเบียบวิธีวิจัยและพัฒนา กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามหาสารคาม จำนวน 520 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติพื้นฐาน และการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับที่สอง ผลการตรวจสอบความเหมาะสมของข้อมูลสำหรับการวิเคราะห์องค์ประกอบพบว่า ค่า Kaiser–Meyer–Olkin เท่ากับ 0.735 และผลการทดสอบ Bartlett’s Test of Sphericity มีค่าไคสแควร์แตกต่างจากศูนย์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 แสดงว่าข้อมูลมีความเหมาะสมสำหรับการวิเคราะห์องค์ประกอบ ผลการวิเคราะห์สถิติพื้นฐานพบว่า องค์ประกอบและตัวบ่งชี้ทุกด้านมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับที่สองพบว่า รูปแบบการนิเทศภายในแบบมีส่วนร่วมประกอบด้วย 4 องค์ประกอบหลัก ได้แก่ การนิเทศภายในแบบมีส่วนร่วม สมรรถนะการนิเทศภายในของครู สมรรถนะการนิเทศภายในของผู้บริหารสถานศึกษา และชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ โดยโมเดลมีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์อยู่ในระดับดีมาก (χ²/df = 2.31, CFI = 0.99, TLI = 0.98, RMSEA = 0.041, SRMR = 0.032) ตัวบ่งชี้ทุกตัวมีค่าน้ำหนักองค์ประกอบเป็นบวก อยู่ในช่วง 0.62–0.91 และมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ผลการพัฒนาโมเดลนำไปสู่การสร้าง PTD PLC Model ซึ่งเป็นรูปแบบการนิเทศภายในแบบมีส่วนร่วมที่มีความถูกต้องเชิงสถิติและได้รับการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญว่ามีความเหมาะสมและความเป็นไปได้อยู่ในระดับมาก แสดงให้เห็นว่าสามารถนำไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ